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• 浅谈幼儿园亲自然教育课程下的实践与探索


<pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">内容摘要:</span></span></strong><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">大自然是</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">一</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">种宝贵的教育资源,是培养儿童观察能力动手能力科学素养与探索精神的天堂。苏霍姆林斯基认为,教育应该遵循儿童的自然本性,让儿童接近自然、了解自然、认识自然。亲自然教育,指的是一种顺应儿童天性发展、尊重儿童身心发展规律的教育。它泛指儿童生活周围的一切教育资源均可用于儿童的教育,如人文、事物、自然景物等。它更多是在大自然的环境中展开,从在自然中促使儿童得到和谐发展。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">关键词:</span></span></strong><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">亲自然教育</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px">&nbsp;<spanstyle="font-family:宋体">教育</span><spanstyle="font-family:宋体">课程建设</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px">&nbsp;</span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">在大自然中游玩是幼儿最喜欢的活动之一在大自然中通过游戏向幼儿进行教育幼儿最容易接受,陶行知先生指出:</span><spanstyle="font-family:宋体">“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必学的教育。教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”这次学期我们带孩子一起走进我们的小自然:种植园地,一起探索自然</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">,认识世界,发现自然,激发孩子兴趣好奇心和探究欲,让自然成为儿童学习成长最天然的场所和资源。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">一、以</span><spanstyle="font-family:宋体">“放手”的态度,“看见”幼儿的游戏</span></span></strong></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">学会放手,并不是完全放手,听之任之,而是要担任好支持者、引导者的角色,为幼儿创设有利条件,从他们的兴趣出发,都说兴趣是最好的老师,从幼儿兴趣出发,加之幼儿自身探索,自己动手,活动往往会获得事半功倍的效果。古人常说:</span><spanstyle="font-family:宋体">“启其蒙而引其趣”,教师要捕捉孩子们的兴趣点,以观察者、支持者的角色融入到课程中。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autosp
时间: 2022-12-02 08:24   来源: 高晓丽   点击数: 545

• 自然角活动中幼儿的行为探究 ——以中班“小麦水培”试验为例


<pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">内容摘要:</span></span></strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">在班级自然角中,幼儿会进行观察动植物、浇水、修剪黄叶等活动,在这些行为背后不仅仅代表幼儿的观察能力,而是表露出幼儿在动作、语言、社会、科学等多方面的发展。作为教师,我们应该为幼儿提供充分尝试的机会,鼓励他们通过直接感知、亲身体验和自主操作获取经验。这一原则不仅适用于游戏活动,在自然角活动中亦是如此。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">关键字:</span></span></strong><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">幼儿行为</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px">&nbsp;&nbsp;<spanstyle="font-family:宋体">实验观察</span>&nbsp;<spanstyle="font-family:宋体">能力提升</span>&nbsp;</span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px">&nbsp;</span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle="font-family:宋体;font-weight:bold;font-size:14px">一、</span><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">活动背景:</span></span></strong></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">这学期我们准备在种植园地播种小麦,由于中班幼儿缺乏小麦种植经验,就向家长发放了</span><spanstyle="font-family:宋体">“小麦调查表”。从调查表反馈得知,小麦除了种在泥土里还能水培。于是,我们除了在土里播种小麦,同时孩子在教室里进行了小麦水培发芽的试验</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:Calibri">,</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">在小麦发芽过程中,开启了一场水培小麦探索之旅。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">二、教师的思考与支持:</span></span></strong></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">在陈鹤琴先生的</span><spanstyle="font-family:宋体">“活教育”理论中认为,儿童中蕴藏着半富的创造潜力,只要加以适当的训练,就不难养成他们的这一种创造的能力。而培养这种创造力的方法,就是用科学武装儿童的头脑,让他们从做中学,做中求创造,以手脑并用的方式去劳动,去创造。种子水培发芽试验孩子们并不陌生,在小班的时候我们进行过
时间: 2022-12-02 08:24   来源: 高晓丽   点击数: 531

• 班本课程的探索之旅 ——以山花茶为例探寻温度的秘密


<pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph"><strong><spanstyle="font-family:宋体;color:rgb(35,31,32);font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">内容摘要:</span></span></strong><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">“为什么</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">有的山茶花树开了好多花,有的只开一朵?</span><spanstyle="font-family:宋体">”</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">利用晨间谈话的时间,我把问题抛给孩子们,经过一番</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">探究</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">,孩子们</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">发现:温度对植物生长变化有密切的关系,当孩子对这些问题有很大的兴趣后,基于尊重幼儿的学习特点,根据幼儿发展目标,初步搭建了主题活动框架,以此开启了对温度的深度探究。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph"><strong><spanstyle="font-family:宋体;color:rgb(35,31,32);font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">关键词:</span></span></strong><spanstyle="font-family:宋体;color:rgb(35,31,32);font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">山茶花;温度;探究</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph"><strong><spanstyle="font-family:宋体;color:rgb(35,31,32);font-size:14px">&nbsp;</span></strong></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">草长莺飞的三月天,幼儿园的各个角落都是花团锦绣的景象。户外散步时,总能听见小伙伴们的</span><spanstyle="font-family:宋体">“哇”时刻:老师,你快看树上开花了!老师,我发现了大大的红花!老师,这是什么花,它好漂亮啊!老师,它什么时候开的呀?老师,我还见过玫瑰花。孩子们你一句我一句地说开了,于是,一场有趣的探究活动自然而然生成了。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">一</span></span></strong><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">、浅识山茶花</span></span></strong></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-fa
时间: 2022-11-03 08:27   来源: 高晓丽   点击数: 4

• 基于“儿童为中心”理念下的师幼互动浅析


<pstyle="text-indent:28px"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">内容摘要:</span></span></strong><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">师幼互动作为幼儿园教育的基本形态,存在于幼儿的一日生活中,体现在幼儿教育的各个领域,对支持和推动儿童的学习与发展至关重要。师幼互动是幼儿园教师最基本同时也是最重要的能力,只有与儿童同频共振,才能通过互动在儿童的已知经验与新经验之间架起一座桥梁。在集体活动中,如何让师幼互动有效、有价值呢?本文就从和谐与愉悦</span><spanstyle="font-family:宋体">——互动的基础;倾听与接纳——互动的先导;质疑与推动——互动的关键;平等交流——互动的核心,四个方面来浅析师幼互动的策略。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">关键词:</span></span></strong><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">师幼互动</span>&nbsp;<spanstyle="font-family:宋体">倾听</span>&nbsp;<spanstyle="font-family:宋体">质疑</span>&nbsp;<spanstyle="font-family:宋体">平等</span></span></p><p><spanstyle=";font-family:Calibri;font-size:14px">&nbsp;</span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:Calibri;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">师幼互动是指</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">贯穿于</span></span><spanstyle=";font-family:Calibri;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">一日活动中教师与幼儿之间发生的一切交互作用和影响,是幼儿园教育的基本形态,</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">也</span></span><spanstyle=";font-family:Calibri;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">是影响幼儿园教育过程质量的关键要素。</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">近年来,随着教师教育观、儿童观的转变,大家认识到有效的师幼互动要以</span><spanstyle="font-family:宋体">“儿童为中心”,建立在了解儿童的基础上,</span></span><spanstyle=";font-family:Calibri;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">需要教师看见儿童、尊重儿童,研究儿童、读懂儿童,追随儿童、支持儿童</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">,只有与儿童同频共振,才能通过互动在儿童的已知经验与新经验之间架起一座桥梁。师幼互动是开展集体活动的主要形式,那么在集体活动中,如何让师幼互动有效、有价值呢?在此次幼儿园的骨干教师展示活动中,我深有感触:</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">一、和谐与愉悦</span><spanstyle="font-family:宋体">——互动的基础</span></sp
时间: 2022-11-03 08:26   来源: 高晓丽   点击数: 5

• 看见儿童 助推成长 ——由“你好西瓜虫”引发的思考


<pstyle="text-indent:32px;text-autospace:ideograph-numeric;line-height:27px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">摘要:</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。“大自然、大社会都是活材料”</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">,陈鹤琴先生的这一思想</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">强调儿童在</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">与</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">自然、社会的接触中,在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">。他还提出</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">“凡幼儿能做的,让他自己做;凡幼儿能想的,让他自己想”等,</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">充分体现了幼儿的主体地位。作为教师,在教育中践行</span><spanstyle="font-family:宋体">“活教育”理念就必须看见儿童,看见需求,才能更好助推其成长。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;text-autospace:ideograph-numeric;line-height:27px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">关键词:活教育</span><spanstyle="font-family:宋体">幼儿主体</span>&nbsp;<spanstyle="font-family:宋体">成长</span></span></p><pstyle="text-autospace:ideograph-numeric;line-height:27px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px">&nbsp;</span></p><pstyle="text-indent:32px;text-autospace:ideograph-numeric;line-height:27px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">春天时和小班的孩子们在</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">足球区</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">的轮胎里遇见了西瓜虫,他们对虫虫浓厚的关注兴趣和热烈的讨论引发了一段有趣的课程之旅。作为教师,我们看见儿童,发现需要,也能给予支持,更好助推了幼儿的成长。这也是践行了陈鹤琴先生的</span><spanstyle="font-family:宋体">“活教育”思想。下面我就该课程分享几点思考。</span></span></p><pstyle="text-indent:37px;text-autospace:ideograph-numeric;line-height:27px"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:19px"><spanstyle="font-family:宋体">一、拥有儿童视角,看见儿童成长</span></sp
时间: 2022-10-27 14:28   来源: 高晓丽   点击数: 63

• 浅谈大班幼儿活动中分享行为


<pstyle="text-indent:40px;text-align:center;line-height:150%"><br/></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><strong><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">摘要:</span></span></strong><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">分享行为作为亲社会行为的一种,对幼儿的发展有着重要的意义,有利于幼儿形成良好的社会交往能力、建立良好的伙伴关系,养成良好的品德。幼儿在进行分享的过程中,也能体会到分享的快乐,从而形成乐于分享的习惯。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><strong><spanstyle="font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">关键词</span></span></strong><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">:幼儿</span><spanstyle="font-family:宋体">分享行为</span><spanstyle="font-family:宋体">现状</span><spanstyle="font-family:宋体">对策</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle="font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px">&nbsp;</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle="font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">每个人从出生开始就不停地与人接触、相处,而如果想在社会之中与他人好好相处,亲社会行为则是必不可少的。分享作为亲社会行为的一种,也显得尤其重要。《</span><spanstyle="font-family:宋体">3-6岁儿童学习与发展指南》中提到幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程,社会性的发展离不开亲社会行为的培养,分享行为的表现是幼儿亲社会行为发展的重要指标之一,作为幼儿社会性发展的目标之一提出“对大家都喜欢的东西能轮流、分享”,因而分享行为的培养成了幼儿园社会领域课程的重要目标</span></span><spanstyle="font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也将</span><spanstyle="font-family:宋体">“乐意与人交往,学习互助、合作、分享,有同情心”</span></span><spanstyle="font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">作为社会领域的重要目标之一。而在幼儿园中,幼儿时时刻刻都在与其他幼儿进行接触,在面对同一物品或其他时,幼儿是否会选择进行分享、是否能够与幼儿保持良好的关系也成为了一个问题。而同一个幼儿在同一个活动中也可能发生不同的选择。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle="font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">一、幼儿的分享行为</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle="font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">在观察中,根据幼儿在不同活动中的分享行为分为一日生活活动、教学活动、游戏活动和操作活动中的分享行为。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle="font-family:宋体;line-height:1
时间: 2022-10-27 14:21   来源: 高晓丽   点击数: 101

• 幼儿日记——心灵深处的自然表达


<pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">摘要:</span></span></strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">幼儿日记对于还不会写字的幼儿园孩子来说,往往是以绘画的形式来表现。它是以幼儿独有的方式来表达幼儿心灵,具有原生态的特点。本文在明晰幼儿日记的概念的基础上,探讨幼儿日记的运用策略,旨在更好地利用日记解读幼儿,探寻幼儿丰富的内心世界,从而促进他们的发展。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph"><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">关键</span></span></strong><strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">词</span><spanstyle="font-family:宋体">:</span></span></strong><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">幼儿日记</span>&nbsp;<spanstyle="font-family:宋体">自然表达</span>&nbsp;<spanstyle="font-family:宋体">运用策略</span>&nbsp;</span></p><p><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px">&nbsp;</span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">在《国家保育教育质量评价标准》的</span><spanstyle="font-family:宋体">“A3教育过程-B8师幼互动”中也明确指出:“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征,教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”可见,老师要重视幼儿探索的过程,才能更好地帮助我们了解幼儿,给予适宜的帮助与指导。</span></span><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">其中,幼儿日记就是幼儿内心深处的自然表达,也是教师了解幼儿的有效手段。那我们该如何解读和运用好幼儿日记呢?笔者做了以下思考。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px">一、</span><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">幼儿日记的概念和理论依据</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">幼儿日记就是幼儿把自己感兴趣的事件或游戏过程中的发现、过程或感受以表征形式记录下来,帮助幼儿思考、评估自己的游戏行为的一种表达方式。幼儿日记往往跟幼儿表征紧密联系在一起。幼儿日记的表征形式也是多种多样的,可以是图画、记录、符号,还可以是文字、数字、语言、动作、表情、象征物、替代物、生活用品等,可以简单概括为言语表征、动作表征、图像符号表征以及建构表征。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">幼儿日记是幼儿的一种独特表达,
时间: 2022-09-01 13:24   来源: 高晓丽   点击数: 275

• 探索艺术文化在纸艺活动中的运用


<pstyle="text-indent:28px"><strong><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">摘要:</span></span></strong><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">通过雪浪仙河苑幼儿园的启发,我在教学实践中尝试引导幼儿先欣赏、理解名画作品的内容后,提供充足的艺术创作空间,鼓励幼儿根据名画作品进行艺术创作,并在创作中理解作品所包含的情感,从而培养幼儿艺术文化的素养。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><strong><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">关键词:</span></span></strong><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">艺术文化</span><spanstyle="font-family:宋体">教师</span><spanstyle="font-family:宋体">纸艺</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><strong><spanstyle=";font-family:楷体;font-size:14px">&nbsp;</span></strong></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">根据本园课题研究《在主题背景下幼</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">儿</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">园综合艺术活动组织的实践研究》的要求,确定我班班级特色为</span><spanstyle="font-family:宋体">“纸艺”,幼儿园的纸艺活动,即启发、引导幼</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">儿</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">运用各种纸质材料,通过幼</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">儿</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象,以反应客观事物,表达幼</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">儿</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">的思想感情和美化幼</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">儿</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">生活的</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">一</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:
时间: 2022-09-01 13:16   来源: 高晓丽   点击数: 218

• 给“胆小鬼”多一些关爱


<p>&nbsp;&nbsp;</p><p>&nbsp;<strong>摘要:</strong>性格可以影响孩子的一生。良好的性格,为其身心健康成长准备了良好条件,将使幼儿终身受益。本文中笔者针对班级某一孩子的行为进行案例采集,主要以自然观察法为主,结合案例分析法阐述了胆小性格孩子的行为表现,在此基础上为教师、家长提供一些指导策略。</p><p>&nbsp;<strong>关键词:</strong>胆小鬼;性格;个案研究</p><p>&nbsp;&nbsp;</p><p>&nbsp;《纲要》中明确指出:要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等当面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。而在幼儿园,每个班总会有那么几个“特殊”的孩子,要么特别聪明,要么特别调皮,但最让我头疼的是那些特别不自信的孩子,也就是我们中常说的“胆小鬼”。她们很少去接触新的事物,很少主动去尝试从未做过的事情,她们不相信自己的能力,对自己持怀疑的态度。但我坚信只要有足够的耐心与爱心,“胆小鬼”们也会变得勇敢。</p><p>&nbsp;下面,我将通过对案例进行分析,以便引起大家的关注。</p><p>&nbsp;一、案例描述</p><p>&nbsp;众所周知,淇淇涵涵是一对双胞胎,但是她们的性格却截然相反。涵涵是班里最胆小的女孩子,每次爬梯或是走平衡两只小腿都会哆嗦,颤颤巍巍的,小眼睛可怜巴巴地望着你。而每次我都会被她的眼神打败,会远远地伸出双手去鼓励她慢慢走过来并接住她。</p><p>&nbsp;案例一:一次户外活动时,涵涵停在了最高处的轮胎小手扒拉着不动,看着迅速翻过轮胎到达另一侧的艺涵满眼羡慕。我读懂了她的眼神,仿佛在诉说着:我也想翻过去,好想,好想。于是,我便轻轻唤了声名字,并鼓励说:“涵涵,加油!试一试,大胆一点!你也可以翻过去的!”她无辜地望着我,很小心地说:“可是我不敢。”“你可以的,试一试!不会有危险的。”“可是,我不敢。”不管我怎么鼓励她,她始终都紧紧地扒拉着轮胎,哪怕好不容易鼓起勇气跨出一小步又很快缩了回来。我看出了她的犹豫,便爬上了另一侧的轮胎,“没事的涵涵,你看我来接你了”,说着把手递给了她,这次她毫不犹豫地抓住了我的手,紧紧的,然后勇敢地跨出了一大步,成功翻越了过来,很快地爬到了平地上。这时,她才露出了久违的笑容,很开心地说道:“老师,我成功啦!”这是涵涵第一回在我的鼓励下勇敢了一次。</p><p>&nbsp;案例二:一天,我们又来到了攀爬区。没过一会儿,艺涵很兴奋地跑到我的面前,告诉我涵涵这次自己翻过了轮胎。我连忙朝她看去,这时她已经又迫不及待地爬上轮胎。可是她停了下来,四下张望着,好像在找寻着什么,直到她的眼睛看到了我,她小眼一弯,笑眯眯地朝我喊道:“老师刚才我自己翻过去了”,说完就又翻了轮一次。</p><p>这是涵涵第一次主动地勇敢了一次。</p><p>&nbsp;二、案例解析</p><p>&nbsp;这两个案例都是在幼儿园观察到的,在这里谈谈自己的一些想法。</p><p>&nbsp;(一)“胆小鬼”的行为表现</p><p>&nbsp;胆小的性格可能与孩子天生的性格有关,另一方面和他们的成长环境也有着密不可分的联系。如果孩子的性格胆小,那么他们就会表现出一些与众不同的行为,很容易就能察觉到。</p><p>&nbsp;1.适应性差</p><p>&nbsp;胆小的孩子,对于陌生的环境很难较快适应,他们总是担心受到伤害。在小班入园时,涵涵便总是一直躲在姐姐的身后,一声不吭。尤其午睡阶段胆小的性格最为明显。她总会隔三差五地尿床,因为胆小不敢和老师说或是憋到实在不行发出“哼唧”的声音让老师察觉。相较于其他孩子来说,她是较慢适应幼儿园生活的几个孩子之一。</p><p>&nbsp;2.做事唯唯诺诺</p><p>&nbsp;由于胆小,孩子在陌生的环境中总会表现出唯唯诺诺的现象。课堂上,他们鲜少举手发言,哪怕是被点名要求回答问题,他们说话也是轻声细语或是像蜜蜂嗡嗡嗡一样含糊过去,显然没有自信。</p><p>&nbsp;3.缺乏勇气不敢挑战</p><p>&nbsp;在孩子的一生中,或多或少会经历一些挫折或挑战。如果孩子性格胆小,那么他们就会缺少勇气去战胜挑战,但凡遇到困难,他们心里总会想着“我不行”“我害怕”而一次次的退缩。而案例中,涵涵便是如此。在翻越轮胎时,显然她遇到了困难,她很眼热其他小朋友能够一次翻过去,而她却始终扒着轮胎不敢跨过去,哪怕在我的鼓励下她还是反复说着“我不行”“我害怕”,甚至还在往下退,她怯懦了,缺乏挑战的勇气。</p><p>&nbsp;(二)指导策略</p><p>&nbsp;针对孩子胆小的性格,我们不能置之不理,应采取相应措施引导幼儿变得勇敢起来。</p><p>&nbsp;1.以正面引导鼓励为主,逐步培养其自信勇敢的性格</p><p>&nbsp;孩子最希望得到大人的认可与肯定。而身为他们的老师,面对胆小的孩子应该对其进行多鼓励多赞扬,帮助他们迈出第一步,帮助其树立信心克服恐惧。慢慢地,胆小的孩子也会变得勇敢起来。</p><p>&nbsp;2.培养孩子的独立性</p><p>&nbsp;平日要注意培养孩子的独立性、坚强的毅力和良好的生活习惯,鼓励孩子去做力所能及的事,让孩子学会照顾自己。当孩子遇到困难时不要一味包办,而要让孩子自己想办法解决。一旦孩子有了独立性,他们便会独立思考,面对任何事情,他们也会有自己的主见,而不再是想着“我不会”“我不敢”了。</p><p>&nbsp;3.让家长参与到幼儿园的教育过程中来</p><p>&nbsp;家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。面对孩子胆小的性格,我们要与家长进行深入沟通,充分利用家园合作的重要资源,请家长多带孩子到有朋友的孩子家里或,邀请朋友一起带孩子出去玩接触新事物,让孩子学会和小朋友交往,锻炼孩子的人际交往能力。</p>&
时间: 2022-05-12 08:52   来源: 高晓丽   点击数: 1159

• 绕过去的“责任”


<pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><strong><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">摘要:</span></span></strong><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">《幼儿园教育指导纲要》指出:</span>“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。”幼儿园是幼儿形成规则、行为习惯的重要阶段,班级就是一个“小社会”,有群体、有规则、也有责任,这也是为了孩子更加适应和了解“大社会”的基础。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><strong><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">关键词:</span></span></strong><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">责任</span>规则集体</span></p><pstyle="line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px">&nbsp;</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">《幼儿园教育指导纲要》指出:</span>“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。”幼儿园是幼儿形成规则、行为习惯的重要阶段,班级就是一个“小社会”,有群体、有规则、也有责任,这也是为了孩子更加适应和了解“大社会”的基础。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">问题现象:事不关己高高挂起</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">案例:娃娃家游戏的时候,辰辰拿取了很多的材料:宝宝、被子、锅子、奶瓶、碗等等,走着走着,奶瓶上的一个盖子掉到了地上,辰辰没有发现。这个奶瓶盖子掉在了教室的中间位置,小朋友们来来往往的必经之地。第一个小朋友经过时,他弯下腰捡起了奶瓶盖子,问</span>“这是谁的呀?”发现没有小朋友理他,就把奶瓶盖子继续扔到了地上,走开了。第二个小朋友经过时,看了一眼奶瓶盖子,从边上绕了过去。第三个、第四个小朋友都是如此,虽然看见了奶瓶盖子,但都是从边上绕过去的。第五个小朋友经过时,弯腰捡了起来,嘴巴里自言自语说“这个是谁的呀?”说完就拿着奶瓶盖子找到我说:“老师,我捡到了一个奶瓶盖。”说完就放在我旁边的桌子上离开了。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">看到这一幕的我,感触非常深,孩子们的表现诠释了</span>“事不关己高高挂起”这句话,这是一个多么悲哀和让人担忧的现象,孩子们是祖国刚刚萌芽的鲜花,是我们祖国的未来,如果孩子们从小就是这样冷漠的心态,那将会是我们教育的悲哀。有了这一次的发现,在日常活动中,我就开始有意识地观察孩子们这方面的行为。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">经过一段时间的观察发现,像这样的现象其实很多。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体"&
时间: 2022-05-12 08:51   来源: 高晓丽   点击数: 1144