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• 站在儿童立场上看孩子 ——读《儿童立场》有感


<pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">暑期我有幸阅读了成尚荣老师的</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">《</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">儿童立场</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">》,</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">书中尚荣老师借助自己的生活教育教学经验和一些暖心小故事来阐述自己对于教育孩子的理念</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">,</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">其中有很多语句和片段让我充分感知到一直奋斗在教育前沿</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">,</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">已经高龄</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px">80</span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">的老教师科学的教育观和思想观</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">。</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">那些简单而又很不寻常的提问启迪了我</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">,</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">也洗刷了我还不成熟的做法和思想</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">书中尚荣老师将儿童和教师这两个角色定位都做了诠释</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">,</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">两个角色相互缠绕</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">,</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">贯穿了教育的始终</span></span>
时间: 2022-12-02 08:36   来源: 高晓丽   点击数: 443

• 读《教师的解放与超越》有感


<pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">假期里看了一本书,名字叫《教师的解放与超越》,作者是</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">名校长</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">李镇西</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">先生</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">,书里写了很多作者在教育中的所思所想,有记录教育管理的智慧,有对个别教育现象的批判,有对一线教师的呼吁,也有对教育队伍建设的建言</span><spanstyle="font-family:宋体">……每个内容单拎出来,都值得我们反复去研读。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">在</span><spanstyle="font-family:宋体">“观念”这一章节中,</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">作者</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">提到了一个我们非常熟悉的词</span><spanstyle="font-family:宋体">——儿童视角,在多次的研讨活动中,让我们对儿童视角有了一个比较全面的了解,作者也用这样一段话来表述他的理解:用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的大脑去思考,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的情感去热爱……</span></span></p><pstyle="text-indent:28px;text-autospace:ideograph-numeric"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">在实际的教学实践中,却还是存在太多我们所忽视的地方。暑假里,四年级的小侄女</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">来</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">我家玩,聊天的时候,她说道</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">:</span><spanstyle="font-family:宋体">“</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">姑姑,</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">你知道嘛,我上幼儿园的时候,带了一盒糖果,要给我最好的朋友,张</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">博</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">雅,结果就被老师拿掉了,她说要帮我保管,最后还分给了所有人。我真的很生气!</span></span><spanstyle=";font-fa
时间: 2022-12-02 08:35   来源: 高晓丽   点击数: 565

• 《幼儿园户外创造性游戏与学习》读后感


<pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">最近暑假在家的这段时间,我阅读了美国自然教育顾问</span><spanstyle="font-family:宋体">RuthWilson编著的《幼儿园户外创造性游戏与学习》一书。我深知自己在早期教育这个领域需要了解的知识太多了</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">,于是就阅读了这本书</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">。儿童需要游戏,就像小草的生长需要阳光和水,就像孩子需要父母无条件的爱,让孩子们有机会接受自然赋予的能量并从中发现自己的潜能。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">书中提到,儿童对自然界的认知与成人不同,儿童认为世界是</span><spanstyle="font-family:宋体">“新鲜的、崭新的、美丽的、充满了奇迹和令人兴奋的”,而对于成人,卡森认为“热爱美丽和心存敬畏的天性来自明亮的眼睛,但它在大多数人还没有进入成年的时候就已经变得迟钝,甚至消失殆尽。这真是我们的不幸”。如今,许多儿童都缺失经常亲近自然的机会及经验,这种缺失称作&quot;童年的自然缺失&quot;,这种缺失归根于多方面的因素,有些是文化或制度方面的,有些是个人或家庭的。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">回想起我的童年,每到暑假都会和自己的好伙伴一起在家门口挖土坑的游戏,那时候马路上还没有那么多大汽车,走的路都是泥路。有一次路过竹林我们都会进行一次竹林冒险</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">,在竹林里发现了很多没见过的虫子、小竹子、不同大小的树叶,我们在里面过家家玩游戏。</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">无器械游戏场即没有器械,户外照样可以玩起来。</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">在家中</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">走线游戏,根据幼儿生理发展的需求,走线过程可进行全身肌肉的控制,肌体的协调练习亦可锻炼幼儿的意志力,益于幼儿身心发展。</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">我觉得</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">以想象为中心,主动地、创造性地反映现实生活的游戏,是幼儿典型的特有的游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要主动地、创造性地反映现实的游戏,多为自选、自主的游戏,包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。这一过程是幼儿兴趣需要得到满足,天性得到自由表现,积极性、主动性、创造性得到充分发挥和人格得到个性建设的过程。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">在活动</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">中</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">给幼儿充分的自主和自由,让幼儿在探索中感受到成功的喜悦对自己的熟悉也不断地加深,自信心也随之增强,主动性得到促进。教师应创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。根据幼儿好奇心强,乐于探索的特点,要注意培养幼儿的积极性和主动性,以满足
时间: 2022-11-04 08:34   来源: 高晓丽   点击数: 14

• 《正面管教》读后感


<pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">在暑假里,在与儿子全天候的相处中,生气、吼叫、赌气的频次日益增多,我试图从书里去找一找解决方法。美国心理学家简</span><spanstyle="font-family:宋体">·尼尔森的《正面管教》一书给了我启发。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵孩子的方法,孩子只有去一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。其</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">核心思想都是强调孩子是一个独立的人,家长应当以平等、尊重和爱去对待孩子,而不是以爱之名去控制或惩罚孩子。只有让孩子自我感觉良好,他才能做得更好。孩子的不良行为也为了追求价值感和归属感,只是用了错误的方式。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">本书的核心观点可以概括为:</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">1.对孩子使用非暴力沟通技巧。表达对孩子心情的理解,自己的感受,以及一起商量解决方案。沟通的前提是双方都保持冷静当情绪激动时,需要先找个地方冷静下来,再沟通。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">2.培养孩子解决问题、处理错误和失败的能力。面对孩子犯错,惩罚和报复只会带来反抗或者导致孩子一生以取悦他人为目标。正确的做法是对孩子表达理解和爱,并让孩子自行解决制造出来的问题,让他从错误和失败中学习。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">3.培养孩子的责任感。让孩子自己的事自己做,母不要过度照顾。给孩子选择权,并自己承担选择带来的后果。对孩子多使用鼓励而不是“赞美”,因为前者是教会孩子独立,后者是让孩子取悦他人。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">4.温柔而坚定地执行。让孩子自己参与制定规则。如果孩子试探规则能否被打破,家长要温柔而坚定,避免唠叨和借题发挥,只是表明相信孩子能自己处理好。比如孩子不吃午饭,就要等到晚饭时间才能吃东西。如果孩子哭闹,家长要表明同情,态度要温柔且坚定,但不能妥协。作者比较推崇一周开一次气氛融洽的家庭会议,商量需要解决的问题、分配家务、表达对各自的感谢、安排下一次的家庭娱乐活动等。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">成人的情绪言语无形中影响着成长中的孩子。所以书中倡导对待孩子要和善而坚定,这一点要时刻牢记于心。里面有很多建议都要经常说给自己听,提醒自己。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px">1.&nbsp;</span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">告诉孩子:你们一做完所有的事情,我们就出去玩。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px">2.&nbsp;</span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:14px"><spanstyle="font-family:宋体">先安慰打人的孩子,在一起安慰被打的孩子。</span></span></p><pstyle="text-indent:28px"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:14px">
时间: 2022-11-04 08:33   来源: 高晓丽   点击数: 3

• 自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年


<pstyle="text-indent:32px;line-height:31px"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">自主的游戏是快乐的,自主的学习是高效的、自主的生活是幸福的</span><spanstyle="font-family:宋体">——这是《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》这本书封面中三句话,深深地吸引着我。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:31px"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">随着幼儿园自主游戏的不断开展,不管是幼儿还是身为老师的我,从思想到行为都发生着巨大的变化。幼儿是有能力的,本着这一思想,不断进步、不断学习。一开始的时候我对自主游戏是一知半解的,不太敢放手,总是有这样,那样的担心,也不会深入的观察。随着自己不断的学习,开始对幼儿游戏不断放手,慢慢跟随着幼儿的脚步,相信他们,用心观察,我们发现了儿童的精彩,发现了了不起的儿童。慢慢的从幼儿的自主游戏中解读幼儿的游戏,知道了儿童的兴趣和能量的所在,知道了儿童的发展方向。身为老师也开始回应游戏,根据幼儿的自主游戏生成课程。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:31px"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">只有真正放手,支持儿童游戏,我们才能看到</span><spanstyle="font-family:宋体">“真游戏”,同时我也会不断地学习和提升自己的专业知识,用专业的眼光去看待儿童的游戏。德国哲学家雅诗贝尔斯说:“教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。我始终坚信:“游戏”对于孩子们来说是头等大事,它是一种有价值的,也是能够更自然的帮助孩子成长和表达自己的主要生活方式。只要我们坚持践行“一切以幼儿为本”,相信不久的将来会看到不一样的结果。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:31px"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">我</span></span><spanstyle="font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">始终认为,自主游戏不是一种固定的游戏类型,而是一种尊重幼儿的游戏理念的回归。自主游戏强调教师信任幼儿,放手让幼儿自由选择,自主地把握游戏内容和游戏进程,玩自己的游戏。教师的责任是观察和适宜地支持,即使介入引导幼儿的游戏,也是为了帮助幼儿实现自己的游戏愿望,而非实现教师设定的教育目标。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:31px"><spanstyle="font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">认真观察幼儿的游戏能让教师真正看见和理解幼儿,所以教师是幼儿园开展自主游戏至关重要的人,期待自主游戏中的教师是:一个能看见幼儿的教师。一个能信任幼儿的教师。一个懂得等待幼儿的教师。</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">一个会欣赏幼儿的教师。一个能运用专业知识适时推动幼儿发展的教师。幼儿园游戏是幼儿园的基本活动。高质量的游戏对于幼儿的发展起着重要的作用。幼儿园游戏活动是对幼儿进行全面教育的重要形式。为了孩子的健康快乐成长,我们教师一直在不断努力着</span><spanstyle="font-family:宋体">……</span></span></p><p><br/></p>
时间: 2022-10-27 14:41   来源: 高晓丽   点击数: 419

• 自然教育理念下开展幼儿户外游戏的几点思考 ——读《幼儿园户外探索与学习》


<pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">教育家杜威认为:</span><spanstyle="font-family:宋体">“经验是有机体与环境相互作用的结果,当这种相互作用达到极致时就转化为参与和交流,教育即经验的改造。”《幼儿园户外探索与学习》书中所说的在自然教育理念下幼儿户外活动的探秘,旨在教师和幼儿一同浸润在大自然中,萌发幼儿最直接的所感所知,帮助他们实现经验的改造和迁移,培育真实的探究精神,拓展幼儿户外活动的内容。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">大自然是孕育人类精神的母亲与故乡,更是儿童最好的朋友,是孩子们学习成长最为生动的教材。正如著名教育家陈鹤琴先生曾经说过的一句话:</span><spanstyle="font-family:宋体">“大自然、大社会是知识的主要来源。”也就是说:教师应支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性经验。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">而百度</span><spanstyle="font-family:宋体">“自然教育”,是指以自然环境为背景,以人类为媒介,利用科学有效的方法,使儿童融入大自然,通过系统的手段,实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织,形成社会生活有效逻辑思想的教育过程。而幼儿的户外活动则是接触大自然最好的时机,是幼儿全身心自主投入的过程,是操作、探索、想象、交往的自主参与过程,这个过程“支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”,是幼儿学习与发展的健康、语言、社会、科学与艺术等方面自在渗透的过程。著名教育家杜威认为:“经验是有机体与环境相互作用的结果,当这种相互作用达到极致时就转化为参与和交流,教育即经验的改造。”为此,在自然教育理念下,教师和幼儿一同浸润在大自然中,萌发幼儿最直接的所感所知,帮助他们实现经验的改造和迁移,培育真实的探究精神,拓展幼儿户外活动的内容。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">一、</span><spanstyle="font-family:宋体">“玩”字为先,丰富体验。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">游戏是幼儿最基本的活动方式,也是幼儿学习的基本方式。游戏的愉悦性、自主性决定了它是幼儿最为喜欢的活动。而且在游戏中,每一个孩子都是自主的,也便有每一个孩子自己创造或表现出自己的</span><spanstyle="font-family:宋体">“最近发展区”。</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">在自然教育理念下,教师将丰富多元体验作为首要突破点,通过的活动,让幼儿亲身实践,玩出不一样的感受来。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">二、观察倾听,因需而动。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">观察和倾听是教师的基本功,它既反映着教师的教育理念,也直接体现教师的专业敏感性。</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">幼儿在游戏中获得的发展需要成人极大的耐心去观察,因为幼儿喜欢反复地玩同一种游戏,读同一本书,对新事物的探索需要
时间: 2022-10-27 14:40   来源: 高晓丽   点击数: 65

• 关注需要 科学指导


<p>&nbsp;&nbsp;《指南》中明确指出“必须珍视游戏和生活的独特价值”、“尊重幼儿发展的个体差异”,的确,随着课程游戏化项目的推进,作为幼教行业的一线教师,我们也不断地践行这一理念,将幼儿的学习融入游戏之中,让幼儿在专注而投入的游戏之中去积累经验、技能,提升学习品质。但是在实际的游戏活动中,幼儿的行为常常让我们颇感意外甚至是大惊失色,我们常常纠结于怎样给予幼儿适宜性的指导,到底要不要直接制止他们的行为……关于这些问题,在阅读了《关注儿童的生活——以儿童为中心的反思性课程设计》一书后颇受启发。</p><p>&nbsp;&nbsp;《关注儿童的生活——以儿童为中心的反思性课程设计》全书共分为九个章节,内容涵盖幼儿园环境创设、儿童游戏与学习的指导、课程主题设计、课程设计的组织与评价、反思性课程设计中的教师发展等等方面,每一章节中都有理论、有实例、有评价表,对于我们教师来说其阐述方式也非常通俗易懂,可以说对我们的实际操作有很大帮助。</p><p>&nbsp;&nbsp;书中第三章节开头的一个例子吸引了我,案例中那两位“不肯听话”的孩子在我们的一日活动中非常常见,我们常常感叹现在的孩子一点都不怕老师,也不听老师的,相信我们也都遇到过这样的孩子,面对这样的情况,直接制止、面对面讲道理、用好吃的诱惑等等方法可能我们都试过,但是会无奈地发现下一次还是这样。带着问题,我细细品读了这一章节,从而有了这样一个观念——关注需要,科学指导。也就是说,当我们发现幼儿出现一些特殊行为时,我们更需要关注的是行为背后幼儿的需要,这样才能找到其行为的原因,才能给予幼儿需要的指导与支持,或许就能从根源上解决问题。比如在我班最近进行的区域活动“水拓画”游戏中,在一次游戏时,我看到别的孩子都在专注于操作时小沂却搬了一把椅子,站到窗户边晾晒水拓画的绳子那里,用手在拽绳子,看到这样的行为我的第一反应是绳子会被拽断,所以我马上制止了她的行为,并且严肃地质问她:小沂,你在干什么呀!听到我的质问别的孩子马上停下了手里的操作,都看着小沂,然后开始责怪她。“小沂,你干什么呀?”、“你要是弄断了我们等会怎么挂作品呀?”、“就是呀,你为什么不认真画画,非要捣乱呢?”……一时间小沂有些不知所措了。“不是的不是的,我不是的”小沂着急地为自己辩解。“不是什么呢,你说清楚!”我有些生气地等着她的解释,“是因为我怕等会够不着夹我的画,我就……我就拿个椅子试试”她非常紧张地解释道。“你还没完成呢,就来试这个啦?”我反问她。“因为……因为我听到陆宸刚才在叫你,他够不着。”她小声说着。这时我大概明白了,于是我问陆宸,陆宸点点头,告诉我绳子有点高,确实有点够不着。原来如此,小沂只是在为同伴遇到的问题想办法,她并不是在故意拽绳子,而问题的关键在于教师提供的材料有一些小问题,并不是幼儿能顺利操作的。我相信类似的情境我们都遇到过,可能我们最直接的反应是制止幼儿然后说教一番,而没有去读懂行为背后幼儿的需要,所以我觉得书中提到“关注幼儿的想法与需要,而不是行为”这一点非常正确,出现问题时我们应该要倾听孩子的声音,观察幼儿对于游戏是否感兴趣兴趣,反思我们的材料提供是否存在问题等,而不是武断地去批评孩子。</p><p>&nbsp;&nbsp;当然,关于儿童游戏与学习的指导,在这一章节中有系统、深入、层层递进的阐述,什么时候适合直接介入,什么时候可以间接指导、什么时候又需要共同参与。还有幼儿的挑战性行为、有效的行为管理策略等等,对于我们平时的教育活动很有借鉴意义,值得我们细细品读。总之,这是一本很有实际操作指导的书籍,遇到问题时我们可以从中去寻找答案。</p><p><br/></p>
时间: 2022-09-12 14:31   来源: 高晓丽   点击数: 92

• 与儿童一起生长 ——读《冻不住的好奇心》有感


<p>&nbsp;&nbsp;随着课程游戏化的深入推进,微课程逐渐成为了我们教育实践中的重要一部分,近两年园部也组织我们进行了相关的探索和研讨,每学期我们也尝试开展属于自己班级特色的微课程活动,但是我们常常在微课程的实施中遇到这样那样的困难,有时面对幼儿的话题讨论不知道该如何去提炼,有时课程进行到某一步,我们不知道该如何推进,还有在课程实施中教师如何把握自己的角色定位,既起到了引领和推进作用,又没有干预幼儿的发展,这些都是我们的困惑。而《冻不住的好奇心》一书正好可以答疑解惑。</p><p>&nbsp;&nbsp;张斌、虞永平主编的《冻不住的好奇心》既是对我国幼儿园课程实践现状的总结与展示,更是对生发于幼儿园课程场域的现象、经验、观点和理论的发掘和整理。其以故事的形式叙述幼儿园课程建设过程中的立场、经验、反思以及幼儿和教师的成功、喜悦、收获、苦恼、失落、决心和意志,真实地反映教育改革的背景下我国幼儿园教育发展的真实画面,全书没有高大尚的理论堆砌,而是一个又一个生动而详细的课程故事,并且每个课程故事后面都有专家的点评,让读者在轻松的阅读中有所收益。阅读本书后,对于微课程的开展我有了以下感悟:</p><p>&nbsp;&nbsp;一、捕捉问题,倾听想法</p><p>&nbsp;&nbsp;课程的出发点和落脚点都是幼儿,儿童在前,教师在后。微课程的产生一定要关注幼儿的兴趣,从他们众多一闪而过的话题中敏锐地捕捉幼儿的问题,用心倾听幼儿的想法,了解他们的需要及问题,了解他们现阶段的经验水平,进而有效引导他们去探索、实践。</p><p>&nbsp;&nbsp;二、幼儿主体,鼓励探索</p><p>&nbsp;&nbsp;《指南》中指出,要“帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”幼儿主体一直是我们所追求的课程状态,我们应该多鼓励幼儿的自主探索行为。</p><p>&nbsp;&nbsp;三、适时介入,关键性引领</p><p>&nbsp;&nbsp;幼儿在活动中总会遇到这样那样的困难和问题,作为教师,是幼儿活动的合作者、支持者,教师在关键性节点的介入与引导就显得尤为重要,这是幼儿提升能力水平和获得新经验的关键时机,也只有这样才能推动课程走向生动与深入。</p><p>&nbsp;&nbsp;四、总结收获、反思提升</p><p>&nbsp;&nbsp;当微课程实施结束后,教师还应对该课程进行梳理、总结与反思,一方面梳理幼儿的经验获得和学习品质的提升,以便于在今后的活动开展中更好地判断幼儿的能力水平;另一方面反思课程实施中教师的理念、支持与引导是否得当,后期如何调整等,有助于教师今后更好地组织实施其他课程。</p><p>&nbsp;&nbsp;课程故事是一种成长,是教师和儿童共同生长。</p><p><br/></p>
时间: 2022-09-12 14:28   来源: 高晓丽   点击数: 114

• 循序渐进,来日方长 ——读《发展适宜性实践研究》有感


<pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">在寒假中,我继续阅读了《发展适宜性实践》一书,这一次我重点阅读了第六章</span>“儿童行为的指导”。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">在这一章有一首小诗很是打动我:当儿童不知道怎么洗手时,我们教他。当儿童不知道字母怎么读时,我们教他。当儿童不知道怎么数数时,我们教他。当儿童不知道怎么把球扔出去时,我们教他。所以,以下说法是合理的:当儿童不知道该怎样行事时,我们教他。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">什么是儿童行为指导?在发展适宜性教学中,儿童行为指导的特点就是</span>“教”儿童怎样行事,而不是期望他们自动学会,或者当他们没有这样表现时就去惩罚他们。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">儿童在从</span>“家里的儿童”转变为“上学的儿童”的过程中,在许多方面都需要学习的。但是每个孩子的发展程度不同,有的孩子能在小班开学第二周就当老师的小助手,给大家发勺子、毛巾。有的孩子却是在开学很久很久后还不认识自己的教室。有的孩子能一下子学会一首诗歌,有的孩子却不能连贯的说一句完整的话。这是孩子们的差异,因此老师在教时也有区别,教给每个孩子的内容不同,方法也不仅相同。而老师有时也会进入一个误区:你应该会做<spanstyle="font-family:Calibri">XXX</span><spanstyle="font-family:宋体">。特别是一些生活技能,比如:独立吃饭,独立如厕,穿脱衣服等。我们很心急地期待孩子们的成长,反而忘了第一步“教”。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">书中说</span>“在发展适宜性课堂里,儿童行为指导的最终目的是让儿童学会自我调节。”自我调节是对行为的自愿和内在的控制。自我调节需要基于推理、对他人的关心、对哪些是可接受的行为和不可结束的行为的理解,以社会可结束的方式行事。控制消极冲动、抵制诱惑、延迟满足、发起积极的社会交往行为、制订并实施建设性的社会交往计划,这些都是儿童表现出的自我调节行为。儿童的自我调节能力逐渐地从“外在”向“内在”发展,也就是说,儿童开始时依靠他人来控制自己的行为,后来过渡到自我调节。</span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">儿童自我调节能力的发展速度和水平也是因人而异的。比如有的孩子只需几天就能学会如何在集体活动各种举止得当,而有的孩子一整个学期下来也并不能做到。有的孩子能够主动与他人分享,而有的孩子在老师提醒后还是不愿意。随着儿童不断的成熟,自我调节的能力也会不断提高。在各个发展领域中,儿童的理解及技能的发展,都遵循:从简单到复杂;从具体到抽象;从不太准确到更准确。自我调节能力的发展是一个漫长的过程,教师不可能期望孩子一蹴而就。那么教师如何提升儿童的自我调节能力呢?给儿童的支持应该是循序渐进的,即从一个阶段逐渐过渡到另一个阶段。在儿童出生时,家长应给予亲密而温暖的关系;身体支持和指导。在顺从阶段,大人可以做的是提出儿童可达到的期望;清晰地表达期望;在达成期望的过程中给予身体和言语上的帮助;对积极行为进行奖励;发出清晰的信号,表明哪些行为是不适宜的;儿童出现错误行为时进行重新指引;提供练习和接近期望行为的机会。在认同阶段,大人又可以以正面的角色示范。在内化阶段,老师可以说明期望背后的原因;提供探索价值观的机会;提供反思个人行为的机会,提供把个人信念付诸实践的机会。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">儿童并非生来就了解社会规则和自己所处的环境。如何以社会接受的方式实现自己的目标并与他人和睦相处,是儿童应该学习的。这种学习将持续整个学龄阶段。我们需要做的就是在适当的阶段采取适当的方式给予帮助,最终,儿童终会依赖他人指导自己的行为。</span></span></p><p>
时间: 2022-05-12 09:15   来源: 高晓丽   点击数: 1517

• 知而行之


<pstyle="text-indent:32px;text-autospace:ideograph-numeric;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">当下,伴随着《指南》落实以及省课程游戏化建设的脚步,幼儿园立足于自身资源,努力梳理幼儿园课程资料,不断完善课程框架和内容。对于幼儿园的课程建设来说,最重要也是最难的是对课程适宜性的评价,如何让课程适宜我们幼儿园,适合幼儿园的孩子们,适合我们老师,适合我们所处的社会文化环境,需要我们在实践中追求。</span></span></p><pstyle="text-indent:32px;text-autospace:ideograph-numeric;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph;line-height:150%"><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">随着我园</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">《幼儿园亲自然教育的发展适宜性实践研究》被立项为江苏省教育科学</span>“十四五”规划2021年度课题</span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">,我进行了参与并实施,</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">也一直在思考,怎样的课程是真正的符合</span>“发展适宜性实践”理念的课程。在本学期中,我们</span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">班</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">重点以</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">蜘蛛</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">为资源,实施</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">大班班本课程</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">《</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">嗨!蜘蛛先生</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">》,在实施过程中,通过本书</span>“发展适宜性实践”理念的指导,我与</span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">席老师</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">不断优化和调整我们的课程,充分遵循了年龄适宜性这一特点,关注</span></span><spanstyle=";font-family:宋体;line-height:150%;font-size:16px"><spanstyle="font-family:宋体">大</span></span><spanstyle=";font-fami
时间: 2022-05-12 09:13   来源: 高晓丽   点击数: 1423