内容摘要：晨间接待是老师和幼儿情感交流的最好的机会,这项工作做好了幼儿在一天中将会按教师的嘱咐,提示和要求去行动和表现。在晨间接待活动中,教师有效的运用签到表更能够有效地培养幼儿的观察力、沟通交流能力、想象力、规则意识等能力的环节合理运用小小签到表,是教师丰富和有效的观察实施晨间接待工作的好帮手。

关键词：幼儿签到  环境  操作技能  游戏

晨间接待是老师和幼儿情感交流的最好的机会,这项工作做好了幼儿在一天中将会按教师的嘱附，提示和要求去行动和表现。常言到:一年之季在于春,一日之季在于晨。良好的开端是成功的一半,幼儿在清晨入园的感觉得到了满足,情绪得到了稳定,不良因素得以控制,在全天的生活、学习、活动中会得到有利的开发和创造,是培养幼儿愿意来园的第一途径,也是教师发现幼儿情绪及问题的第一环节,更是一个培养幼儿观察力、沟通交流能力、想象力、规则意识等能力的环节。
   在晨间接待时有效的运用签到表更能够有效地培养幼儿的各种能力,如何能够统筹利用早晨来园的时间,合理利用签到表有效的培养幼儿的各种能力呢?通过不断的探索和尝试，取得了更好的效果。

一、什么是幼儿签到

1.传统的幼儿签到

传统的签到方式是把晨检牌（通常由玩具片片代替）插入晨检表，然后在固定的时间点，保育老师统一点名，在花名册上打“√”，表示今日幼儿已到。对幼儿来说，领取片片，只是一个形式，毫无新意。老师的点名也是一种应付，而且增加了大量的消极等待时间。

2.课程游戏化下的幼儿签到

幼儿教育的黄金法则之一是鼓励幼儿自己的事情自己做，其潜在的目的是通过让幼儿独立完成一件事情，培养幼儿的成就感和自豪感。课程游戏化的推进，使我们幼儿园做出了很多的改变，当然幼儿签到是我们的第一个改革小举措。小小举措，意义深远。常说一日生活皆课程，课程来自于生活，一切生活都是课程。教育在幼儿园一日生活中无处不在，处处都是教育的契机，幼儿良好的生活、卫生、学习习惯的培养需要在一日生活的各项活动中养成。从幼儿早晨入园的签到开始，就应把对幼儿的前书写教育、时间观念教育、还有数学的一一对应、情感的表达等渗透到其中。 “签到表”不仅仅是教室整体环境的一部分，更是班级文化的重要体现，这个小环节利用好了，可以发挥其独特的教育功能。

二、创设一个快乐、宽松的环境引导幼儿签到 

《纲要》中指出:“幼儿通过在实际生活中和活动中积累有关的经验和体验而学习的,教师要注意通过环境影响、感染幼儿”,而蒙台梭利科学教育法的精髓:“在有准备的环境中发现儿童的个人本质与特色,教师扮演“辅导员”的角色,把握儿童的敏感期,以几童为中心,完善儿童的智慧和人格,从而达到不“教”而教的目的。帮助孩子成为他自己!”因此蒙氏教育的理念和《纲要》是脉相承的。我国古代教育家孔子曾说过:视其所以,观其所由,查其所安良好的观察力是教师必须具备的了解幼儿的重要素质。对于一个称职的好老师来说,孩子的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧以及其他任何内心活动都逃不过他的眼。因此,在进行签到工作时,教师要做好准备工作,教师要将签到表设置在班级门口的位置,但是又不能影响到幼儿进出。只有充分的准备好,教师才能真正的投入到此项工作中，认真的去观察幼儿、了解幼儿的发展，并对幼儿做一观察、评价和指导。

三、多样化的签到方式，提高幼儿操作技能。

1.名字签到

根据幼儿的年龄特点和发展水平，设置不同的形式，发挥多种教育功能。小班的签到“我来了”，用照片的方式，找到自己的照片把照片用夹夹子的方法夹到相应的签到墙中，通过认识头像，熟悉同伴小朋友，从而帮助幼儿建立起在班级的归属感。中班的签到则可以用幼儿自己制作的标记和名字作为组合，大班的签到只出示幼儿的姓名即可，让幼儿找到自己的名字放在相应的签到墙中，可以通过每天的签到认识并熟悉自己的名字，然后调整签到的方式，设置签到表，让孩子在签到表中根据第一排上自己的名字及星期在相应的格子里签上自己的名字。刚开始孩子在签名字的时候大的大小的小，有的写到其他小朋友的格子里，有的写一个字或两个字，有的会找不到自己的名字，经过一个月的签到，小朋友对自己的名字写的越来越好了。

2.心情签到

长时间的名字签到对于大班孩子来说会没有提高，这是我们就变换签到的方式，让孩子在签到表中签上自己每天的心情，比如今天是开开心心来幼儿园的就画上一个笑脸，当有幼儿在签到表中画的是孩子的哭脸表明幼儿今天的心情不太好,一天，小瑜在自己的签到表上画了一个哭脸，老师就上去询问：“老师看出你今天有点不开心,能告诉老师为什么吗?”“今天早上,妈妈说不要我了!”小瑜抽泣着抹眼泪。“是吗?那妈妈一定是因为什么事情生气了才那样说的,对吗?”老师安慰她。小瑜点点头,说:“我动作太慢,妈妈骂我磨蹭,说不要我了。”小家伙一副很委屈的样子。此时,教师能感觉到孩子内心那颗脆弱、敏感的心。他们会因为前一天被老师表扬了画的笑脸很开心,也会因为起床时没有见到爸爸妈妈而画哭脸。孩子们直实地表达着自己的情绪,但很多时候他们并不能及时调整和驾驭自己的情绪,尤其是悲伤的时候。这就需要教师格外留意情绪不好的孩子,及时给予关怀和疏导,帮助幼儿学会控制白已低落和沮丧的情绪,应对和转化不良情绪,建立起自信心。一周结束老师可以让幼儿的回忆过去发生的事情，坚持每天开开心心上幼儿园的老师就会发一朵小红花，但如果发现有缺席或不开心的孩子老师就会提醒孩子坚持天天开开心心上幼儿园。

3.时间签到

教师可以根据班级幼儿的年龄特点或者需要提高的某项能力而调整签到表的设计，让幼儿每天在签到环节进行练习。幼儿是天生的学习者，但他们的内在学习动机却需要不断得到强化，这样才能成为终身学习者。作为教师要留意幼儿的学习渴望，并且在一日活动中保护和激发幼儿对学习的热情。大班孩子已经对数字有了一定的认识，老师就在签到表旁边放一个电子表，每个孩子来的时候就把时间记录下来，孩子们在游戏时会相互的谈论说今天我是几点来的幼儿园，有的说我第一名最早，7点30就来了，总是晚来的孩子听到了以后明天也会早早的来幼儿园了，从孩子的记录时间中看出孩子有了初步的书写数字的能力，还会看懂电子表。所以，教师可以将读写、数学、科学等相关内容嵌入幼儿的一日生活中，渗透在幼儿的游戏、饮食、过渡等环节中，让幼儿自己去发现，并在活动中自我提高。

四、幼儿自主签到，培养关心集体和他人的情感。

幼儿具有自我认同、被群体尊重接纳的心理需求，他们通过每天签到，感受到自己是集体中的一员，在集体中的重要性，更容易产生自我认同感，并强化了在班级中的归属感和安全感。同时，大家很容易通过签到表发现班级中哪位小朋友比自己先到，哪位小朋友还没来。如：“老师，今天我是第一个到的哦！”“某某小朋友今天没来，是生病了吗？我想和她一起玩。”久而久之，幼儿都更懂得关心集体和他人。“老师，明明怎么还没有来？”“明明感冒了，他两天没来了。”“那我要去看看他！”以前，班上有人缺勤，孩子们并不太在意。现在，孩子们不但乐于自己签到，还对别人的签到感兴趣。签完到，还趴在那里看谁没来。遇到有孩子生病在家休息的情况，老师就打个电话询问病情，孩子们也会互致问候。

五、幼儿自主签到，丰富游戏经验。

“幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神一一自由、自主、创造和愉悦。”这种游戏精神的落实，无论是对应《纲要》中提出的幼儿“游戏为基本活动”，及《指南》中提出的“要珍视游戏和生活的独特价值”来看，在游戏中发展是幼儿园课程实施的最终归宿，游戏手段是最终落脚点。曾听王春华老师读过一本绘本《小小理发师》，故事中小女孩给狗狗理发就是对生活经验的再现，也是一种自发的学习，实质上就是幼儿的一种游戏。幼儿每天的签到不也正是爸爸妈妈上班签到的一种再现吗？日本著名幼教专家高杉自子也在《与孩子们共同生活：幼儿教育的原点》一书中，提出“幼儿园是孩子的生活场”的观点。她认为，幼儿教师要善于把教育意图或教育目标与内容隐含在环境中，力图使每个幼儿在真实的生活中，在与环境的相互作用中，获得学习与发展的机会。这就是说，应该把幼儿园变成让幼儿体验自身生活的实践场所。教师设置的幼儿签到表，就是一个生活体验场，让幼儿在场中自主自觉地发生学习。

幼儿园里的游戏和生活有着独特的价值。从幼儿签到开始，让我们从此刻转变观念，相信幼儿，关注幼儿，跟随幼儿，选择站到幼儿的背后去观察幼儿的学习，创设以儿童为中心的课程。自主签到让孩子们自然而然地在行动中收获了很多经验，教师也从中获得了不少启发。