在假期里我读了《幼儿教师临场应变技巧60例》一书，这本书是杭州市机关幼儿园园长冯伟群编写的，书中向我们介绍的是在幼儿园中，教师面对不同的教育现场应该做出正确的教育策略和教育手段。我很喜欢本书前言中冯老师说的一段话：无论是在哪种场景下的突发事件，教师在临场应变中都要做到：

心中有孩子，理解孩子的突发奇想，剖析孩子的问题行为，关心孩子的不适宜表现，等待孩子的成长。

在幼儿一日生活的过程中，随时都会发生意想不到的事情，对于这些事情的发生，教师如何组织正是体现了教师的专业素养，本书中冯老师都是以案例的形式展现了幼儿教师的教育实践，由“情境再现”“临场应变”“温馨提示”三个部分构成。如：当孩子争抢玩具、遇到“超常”的孩子，家园教育观念不一等等，看到这些案例，让我反思自己的日常生活中的行为，让我感触颇深。

当幼儿上课时聊得比老师还起劲时：在幼儿园里可能会经常出现这样的情况，老师在和孩子一起活动，几个幼儿在下面讲个不停，影响课堂纪律，遇到这样的情况：我会走过去轻轻的摸摸他的头提醒他不要有声音，认真的听；或者是多请这些孩子来回答问题，并及时的表扬他们。读了这本书，让我懂得了：教师一定不要在全班幼儿面前训斥这些孩子，如果这样或破坏课堂气氛，打断教学的连贯性，可以在活动结束后来找这些孩子谈话，两个人面对面的谈话，我觉得既保护了孩子的自尊心，让孩子也感受到老师对他们的爱，促进师生的和谐发展。

当家长过度保护和包办代替时：纲要中指出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励指导幼儿自理、自立的尝试。”我们想到的包办代替就是生活上的包办，如：帮孩子拿东西、穿衣服等，书中还提到孩子小时候的包办，让孩子吃流质、不需要咀嚼的食物，影响孩子的吞咽能力的发展。这让我想起我们班的一个孩子，严重挑食，每天中午就吃点白饭，我们经常鼓励他多吃菜有营养，他的奶奶和我们说：“他就喜欢吃点白饭，绿色叶子菜都不要吃。”除非是红烧肉、鸡腿之类的肉类食物才会吃，如果用心留意一下，会发现他不会和其他孩子一样把肉一下子放到嘴巴里，慢慢的咀嚼，他吃一块肉要吃好几次才能吃完，每次咬得都特别的小。吃饭时不会像其他的小朋友一样大口大口的吃，而是用小勺将两到三粒米放在嘴巴里慢慢的嚼，如果提醒他多吃一点就会出现吞咽困难的现象。像李雍昕的饮食，我觉得更多的是和他的家庭教育有关，他的爸爸妈妈都忙着自己的工作，以奶奶照顾为主，平时就让孩子吃汤泡饭，又不吃绿叶菜，吞咽方面没有得到锻炼，就出现吞咽困难的现象。

书中还通过对各种临场问题的剖析与提示，告诉了我应该怎样做才更合适。除此之外，还讲到了大型活动中的临场应变和人际沟通中的临场应变，这几个方面的内容对我的工作确实有不少帮助。但我觉得最重要的是，还要让自己在临场应变中，做到心中有孩子，尊重孩子的思想和个性，从孩子的角度解决问题，深入了解问题的原因，理解孩子，才能准确地判断，有效地引导与矫正。同时也要学会等待孩子的成长。等待是一件漫长而需要耐心的事情，尤其是一群有个体差异的孩子，当优柔寡断的孩子面对一次次选择无从下手时，我们需要耐心地帮助和等待，推动他们自我选择能力的提高。

面临的任何复杂变化的场景，无论是哪一种应变的方式，都是建立在教师的爱心之上，有了爱心，便有了宽容心、同理心，才能将关怀变成举手投足的习惯。一个深怀爱的教师，其所教育的孩子的内心也一定是充满着爱的。