《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”教师户外区域活动材料的投放常常都带有很大的目的性和功能性，缺乏层次性。设计时会根据目标，为幼儿准备好现阶段需要学习的技能所相关的材料。较少思考到小朋友最近想玩些什么，或者是对于哪些材料或形式比较感兴趣等。所以，想要让活动内容更丰富，孩子有东西可选，就要思考为幼儿投放户外区域活动材料的方式。

近期，我了解到了一本《幼儿园户外环境创设与活动指导》的书籍，文章中提到了开放性。开放的户外空间和开放的玩具材料是保障幼儿户外活动自由、自主的前提之一。我们在投放材料的时候应考虑幼儿自由选择的自主游戏的可能性。还需要连续性、流通性， 有助于幼儿从一个空间转换到另一个空间。

近期，我们班级以“帐篷”为主开展了一系列相关活动，刚开始，我们为小朋友准备了一些小碗小勺、烧烤架、娃娃、图书、磁力片积木等材料，供幼儿自主选择，进行游戏。小朋友们的兴趣很高涨，也非常的积极。你会发现，有的帐篷里“爸爸”正在“厨房”忙碌着，“妈妈”抱着娃娃一边喂娃娃喝奶一边嘴里还讲着故事；有的帐篷里小朋友迎着阳光，正专心致志地看着手中的书籍，时不时和旁边的小朋友分享看到的有趣的画面；有的帐篷里，小小“建筑师”们积极的讨论着怎么样可以把“城堡”搭建的更加好看；有的帐篷里，几位小“渔民”讨论着谁钓到的鱼更多……一片祥和且专注的情景，小朋友们都有着自己感兴趣并且愿意去尝试的活动。

在某一天，我们发现有一位女孩子在“娃娃家”帐篷中一边哼着音乐，一边扭动着身体。我们上前去询问：“你在做什么呀？”“我在跳舞给小宝宝看，我妈妈在家里就是要和我一起跳舞的。”她回答说。看着小朋友跳动的身影，我们可以做些什么呢？我们常说，在游戏中老师应该善于发现和捕捉孩子们的兴趣点，以适当的方式及时给予应答。所以我们添置了一个录音机，当帐篷游戏开始时，欢快的音乐也随即在草坪上响起，随着音乐舞动的小朋友增多了，帐篷游戏也变得更加热闹起来。

可是，慢慢的我们发现，小朋友的专注力降低了，原本看书的小朋友会把书籍扔在一边，和同伴在帐篷里打闹；“爸爸”、“妈妈”们不再忙碌，而是将宝宝丢在一旁不去理会；“建筑师”们开始罢工，将建筑材料撒了一地……不少小朋友开始在帐篷里赤着脚钻进钻出，玩追击游戏。看到这样的场景，我们拦住了一个男孩子，问他为什么要这样，他说：“我们在玩游击战，我奶奶电视里就是这样放的，这个是山洞。”看着他们爬来爬去的小身影，似乎又给了我们一些灵感。

我们改变了传统帐篷游戏的玩法，将帐篷变身成为山洞，还提供了垫子、轮胎、小拱门、套圈等材料。并且组织小朋友们进行讨论，设计出连接山洞的不同方式。于是，新版“山洞游戏”开始了。小朋友们在草坪上忙碌起来：有的拖动着笨重的轮胎，憋红了自己的小脸；有的来回一趟一趟的运送着方垫；有的还时不时被自己摆放的套圈给绊倒……但不管怎样，都阻挡不了他们为山洞铺路的热情。

在整个游戏中，我们老师只是充当了一位观察者和支持者，为幼儿能够更好的游戏投放或设计相关的材料，尽全力支持幼儿的想法和兴趣，不断调整材料，引发新一轮的游戏。

《幼儿园户外环境创设与活动指导》这本书，从理论到实践，系统的阐述了儿童视角的户外环境创设技巧，户外活动观察与指导要点，可以给幼儿教师更好的示范和引领。