这学期骨干教师读书会时我细细阅读了《发展适宜性实践》一书。我们身为老师都知道幼儿园的学习生活都离不开幼儿的实践，孩子们是在动手操作和亲身体验的过程中学习和成长的。但是，我们教师往往注重的是开展游戏，却没有去思考如何能够更好地提高幼儿实践的能力。

接下来我翻开这了本书，看到的是书的目录，里面包含了很多的内容。于是我重点阅读了本书的第二章节《发展适宜性实践中的教与学》，在这一章中阐述了早期教育工作者要了解的原则，知道教什么？如何教？何时学以致用？这些内容对工作在一线的教师很实用。在有一个章节中提到“所以的学习都始于感官——看、听、摸、尝、闻，当儿童能将所有感官都用上时，学习成效是最好的。”让我不禁联想到自己在教育工作中遇到的小故事。班里水培的小麦开始发芽了，杭苏在观察时发现有的小麦粒长了一层绒绒的小白毛，他赶紧分享给小伙伴：“小麦长毛了！”孩子们开始讨论起来。梓涵说：白白的像小麦穿了件衣服。兮兮说：像白白的棉花糖。俊熙说：是发霉啦！坏掉了。诗雯说：好臭呀！为了弄清楚有多少发霉的小麦，孩子们决定用数一数的方法来比较。通过三天的连续观察，孩子们有了自己的发现：发霉的小麦就像感冒病毒一样有传染性，会把边上好的小麦也变霉，为了继续进行小麦水培，大家决定将霉的小麦挑出来并更换干净的水。后来每天换水后，小麦霉变的情况改善了许多。

在观察观察小麦发芽的过程中孩子们表现出初步的探究能力、表征能力，他们能将自己的发现记录下来，乐意和同伴分享自己的发现。他们发现了小麦叶子细长的外形、发达的根系、趋光性以及霉变等特征。在发现小麦发霉的现象后，还进行一个持续性观察。在三天的观察中，幼儿表现出多样的观察方式，他们会数发霉小麦的数量、闻水的气味、看水的颜色，通过自己的实践得出小麦发霉越多水越臭的结论。

在实践的过程中，教师要和幼儿互动，促进幼儿的发展，并且能够将简这本书里面还有很多值得我看的内容，作为一个幼儿园教师，不单单是让孩子游戏，要在幼儿感兴趣的前提下，开展孩子们喜欢的游戏活动。接下来,我还将继续阅读这本书，积累书中的一些教育方法和经验，并且运用到工作中去。