近段时间我阅读了《观察婴幼儿的游戏图示——支持和拓展儿童的学习》这本书，作者是英国有着丰富早期教育的专家塔姆辛・格里梅（Tamsin Grimmer）。这本书介绍了婴幼儿的游戏图示，主要目的是帮助早期教育工作者识别和理解什么是图式，儿童为什么要参与图式游戏，以及如何使用图式做计划和支持儿童的学习。我相信阅读了这本书之后，我们都将从这本书中获益。

看着这本书，让我强烈意识到，教师以及家长都是儿童的学习者，认识儿童在游戏中的图式行为是一件十分有必要的事。那么，如何才能更好地认识孩子的图式行为呢？作为一名教育者，我们只有对真正地对孩子正在做的事情感兴趣，我们才能够真正认识并且认可孩子图式化的游戏模式。认识这些对我在工作当中树立正确的儿童观，教育观都有很大的价值。在日常工作中，我们总是去摸索如何更好地设计适恰的教育活动，如何采用合适的教学方法来促进孩子的学习和发展，殊不知这些教学方法都是可以从孩子的行为图式中找到答案！书中说，图式是孩子在游戏中的许多重复的动作！就这么简单！所以研究孩子的图式，就是研究了孩子的行为！这些图式都是孩子在游戏和探索中显现出来的，是我们成人能够观察到的。重要的是，这些图式背后也表现出了孩子探究和表达他们发展中的想法和思考方式。这也是我们需要了解孩子图式的意义。

一开始我就有个疑问什么是图示呢？书中也有解答，本书介入了一个叫“图式”这个核心概念。在英国的早期教育领域法定框架里，图式指的是儿童重复型行为模式。我们一般可以在游戏中观察到他们的图式行为。研究图式的意义图式本身与儿童的思维有关，思维会引导行为。所以图式的另一种解释就是“组织自己的思维以理解世界的方式”。有某种图式行为的儿童，代表他对某种事物有兴趣。老师如果花时间了解、识别并 拓展他们的图式行为，不仅可以促进理解力的发展，还能激发他们面对未来的强大学习力。书中也介绍了常见图式的归类：连接图式、装填图式和、中心和放射线图式、围合图式、包裹图式、穿过边界图式、定位图式、旋转图式、轨迹图式、变换图示、搬运图式，总共12种图示，我每看一种图式行为，我的脑海里就会搜索孩子们在游戏中出现过的这种图式。比如，在“轨迹”的图式中，我便联想到班里的孩子在户外草坪游戏中，孩子站在小鸟窝的树下，把地上捡到的落叶从小鸟窝上不停往下扔，后来，孩子们不仅拿落叶来扔，又捡来了小石头来扔，拿桂花瓣来扔，把地上地来的树枝来扔，一个孩子扔，慢慢地，许多孩子都来扔。这一幕浮现在我的脑海里，真是书中所讲的“轨迹”图式。是孩子们表现出了对垂直运动的兴趣。孩子们通过不断上下楼梯表现出对楼梯上扔东西的兴趣，孩子们又通过不断更换扔的材料表现出对这些不通物体的垂直运动产生兴趣。孩子们在探索什么呢？探索不同孩子让物体下落产生的不同距离？探索不同物体在同一高度落下时的不同速度？探索几个同种物体在不同位置落下的不同姿态？孩子们，我想说的话，总有一款适合你！